viernes, 18 de diciembre de 2009

EL JUEGO de 6 a 12 años

A continuación pondremos un resumen del tema del juego que expusieron nuestros compañeros de "Entre pitos y flautas"
El juego beneficia al niño en el desarrollo de:
-Motricidad.
-Cognición.
-Socialización
El juego es diferente según la edad de los niños que jueguen, y así se puede dividir en las siguientes etapas:
-de 6 a 7 años: Esta es la llamada "edad de la duda" puesto que dudan de que sus padres sean tan perfectos como creían, se debilita esta admiración por ellos y, por este motivo, empiezan a jugar a juegos de imitación ficticia, imitando a super héroes etc, que para ellos, son perfectos.
-de 7 a 8 años: Quieren ser perfectos entre los demás. Eligen por esto como compañeros de juego a niños más pequeños ya que, asi tendrán la posibilidad de gobernar entre ellos. A esta etapa se le llama "colectivo descendente".
-de 8 a 9 años: Se vuelven a fijar en personas mayores y quiere estar con ellas en un mismo grupo. Esta etapa se conoce como "juego colectivo ascendente".
-de 10 a 11 años: Ahora no quiere ser superior, ni llegar a ser como los de su grupo, quiere ser uno más. Considera al compañero y se desarrolla el juego social cooperativo, de relación. Este es el " juego de gran colectivo".
-de 11 a 12 años: estabilidad físico-psíquica. Están del todo integrados en un grupo, aceptan las reglas e incluso pueden inventar nuevas reglas de juego.
La clasificación de los juegos puede ser la siguiente:
-Populares y tradicionales.
-Juegos de mesa: estos mejoran la atención, memoria, lógica.
-Juego simbólico: motores y de ficción (que se desarrolla más de 2 a 5 años) y juegos reglados (+de 5 años).
-Videojuegos.
Estos últimos pueden calsificarse en: violentos, educativos, estratégicos, para niños, niñas y ambos. Esta última clasificación fue discutida en clase, pues no todo el mundo estaba de acuerdo con que, por ejemplo, el FIFA sólo fuese para niños o con que los juegos violentos hacen niños violentos.

La opinión de nuestro grupo es: que, si bien es verdad que puede ser que haya juegos más orientados a unos o a otros, como por ejemplo Las bratz a las niñas, son sólo estereotipos y generalizaciones que no siempre son asi. Con respecto a los juegos violentos, puede que afecten a un niño o un no tan niño si de ante mano padece algún problema mental (como aquel de la güadaña), pero en principio jugar a un juego violento es simplemente eso, jugar. Aun asi hay que tener muy presente la edad que se nos indica en la caja del videojuego porque, aunque un niño no se convierta en un asesino no está muy bien que piense que todas las mujeres son prostitutas y los hombres mafiosos. Esto puede ocurrir si un niño es demasiado pequeño y no tiene aun una idea clara de la sociedad. Hay una edad para cada videojuego porque tienen que aprender a separar la realidad de la ficción.
-otras actividades que el niño considera juegos: como actividades extraescolares.
El juego es un tema importante para la educación primaria ya que influye de manera muy notoria en el desarrollo del niño y nos informa del mismo según va cambiando.
En cuanto al papel del profesor y del adulto en general en el juego, diremos que tiene que observar (por si hubiera alguna pelea, por ejemplo) y tambiénimplicarse.

jueves, 17 de diciembre de 2009

El juego de 0 a 6 años

El juego es una actividad que se utiliza para la diversión y el disfrute de los participantes, en muchas ocasiones, incluso como herramienta educativa
El juego no es algo moderno si no que ya en la antigua Grecia se practicaba y se creía en todas sus ventajas.

Algunas de sus características principales son:

- Es libre

- Se puede practicar durante toda la vida

- Es algo innato

- Favorece el proceso socializador

- El material no es imprescindible

- Es simbólico, significativo y activo

Algunas de sus funciones más destacadas son:

- Proporciona placer y satisfacción

- Ayuda a conocer la realidad

- Expresar sentimientos y emociones

- Descarga de energías y tensiones

- Estimula la imaginación y la creatividad

- Desarrollo del ingenio y curiosidad

Para un adulto el juego puede significar simplemente una actividad propia de los niños pero en realidad estimula su desarrollo emocional, corporal e intelectual. El adulto debe facilitar las condiciones que permiten el juego como estar a disposición del niño y no dirigir ni imponer el juego.

El juego conlleva un desarrollo en los ámbitos cognitivo, social, físico o motor y afectivo:

- Desarrollo cognitivo: Es la capacidad de comprender y controlar el entorno físico y social.

- Desarrollo social: A través del juego el niño aprende a vivir y ensaya la forma de actuar en el mundo, pues articula conocimientos, emociones, sentimientos y relaciones interpersonales.

- Desarrollo físico y motor: Posibilidades de acción y movimiento que adquiere el niño y que afecta a su mente.

- Desarrollo afectivo: Está muy vinculado con los demás desarrollos y conlleva el cariño que se le transmite al niño cuando se juega con él.
El juego permite al niño explorar su realidad, interaccionar con sus iguales, descubrir su cuerpo, etc. Los niños discapacitados tienen los mismos derechos que el resto de los niños de desarrollarse y disfrutar al máximo. Lo ideal sería que, atendiendo a algunos criterios, se les tratase igual que a los demás niños para que pudiesen desarrollarse, dentro de sus capacidades, con igual solvencia que los niños no discapacitados.

TIPOS DE JUEGO:

- Juegos populares y tradicionales: Como las chapas, el escondite, etc.

- Juegos de mesa: Como la oca o el parchís.

- Juegos de naipes: Como la Brisca o el Chin-Chon.

- Juegos infantiles: Como el ahorcado, piedra, papel o tijera, etc.

- Juego simbólico: Es aquel que permite al niño vivir la fantasía y la realidad, desarrollar objetivos psicomotrices, conocer las características de los objetos, etc.

EL JUEGO EN LAS DIFERENTES ETAPAS DEL  NIÑO:

• El juego en niños de 0 a 2 años: El juego en esta etapa del bebé no es fácil de observar ya que juega igual que vive (chupando y tocando). Los juguetes tienen como objetivo hacer feliz al niño. Algunos juegos de 0 a 1 años podrían ser el “cucu tras” o “los cinco lobitos”. En niños de 1 a 2 años el juego es más complejo con juguetes de ruedas, mecánicos, de piezas desmontables, pelotas, etc.

• El juego en niños de 2 a 4 años: En esta etapa el juego ayuda al niño a aprender nuevas habilidades, aprenden el lenguaje rápidamente, son muy independientes y producen escenas vividas (imitan a sus padres, a sus hermanos, a los profes…). El juego simbólico es muy importante en esta etapa.

• El juego en niños de 4 a 6 años: En los niños de 4 a 5 años el juego adquiere mayor orden y continuidad, el juego simbólico va haciéndose más colectivo, los roles se diversifican, aparecen los hábitos de orden, higiene y cortesía, etc. Mediante el juego el niño adquiere respeto hacia sí mismo y hacia los demás, fantasía, imaginación, etc.
En los niños de 5 y 6 años se produce un progreso de la motricidad, el conocimiento de su cuerpo, aumenta la capacidad de razonar, etc.
El juego en esta etapa comienza a adquirir reglas y pautas que hay que seguir, es muy importante el juego deportivo en esta edad. Aunque en esta etapa el juego, para el niño, tenga un carácter lúdico, ayudará a que se desarrollen en el mundo que les rodea.

viernes, 11 de diciembre de 2009

GRUPO Nº3: LA FAMILIA

Creemos que nuestros compañeros del grupo 'Contruyendo Personas' realizaron una exposición muy clara sobre las distintas tipologías existentes de Familia. Enhorabuena.

DEFINICIÓN:
Grupo de personas que viven juntas con lazo de parentesco.
Dos tipos:
a)Nuclear y b)Extensa
EVOLUCIÓN DE LA FAMILIA
Modelo Piramidal: donde el padre era el que realizaba las órdenes se encontraba en un nivel superior, la madre ejecutaba las órdenes y los hijos en la base piramidal obedecían
Modelo Consensual: donde ámbos padres (madre y padre) se mantienen en el mismo nivel e influyen igual sobre sus hijos.

TIPOLOGÍA
Tradicional  formadas por: padre, madre e hijos. Tradicionalmente se ha repetido este esquema familiar por la no existencia de un control de natalidad y porque se han enmarcado enn sociedades patriarcales.
Monoparental ;formadas sólo por uno de los dos conyuges: viud@ e hijos, madres o padres separados e hijos, separación de los cónyuges e hijos debido a la distancia...
Se enfrentan a tener que ejercer un doble papel en la familia de madre y padre a la vez.
Polinuclear; conjunto de personas que comparten un mismo hogar, existiendo entre ellas más de un núcleo familiar, pudiendo alguna de ellas no formar parte de ninguno de los núcleos. Hay diversidad de tipos.
Parejas de hecho es la unión de dos personas, con independencia de su orientación sexual, a fin de convivir de forma estable, en una relación de afectividad análoga a la conyugal. No tienen por qué tener hijos. Regulados en el registro civil como pareja oficial. La religión católica no apoya ni reconoce este tipología de familia.
Homoparental; Formadas por dos padres o dos madres homosexuales. Con estas uniones se rompe el vínculo de reproducción de la sexualidad natural. Existen debates abiertos sobre si deben o no poder tener derechos adoptivos o incluso algunos círculos de pensamientos más extremista se plantean si se trata o no de una patología...
Familias adoptivas; matrimonios que pueden o no tener hijos biológicamente intentan adoptar a niños huerfanos o abandonados.
Nuevas familias: inseminación, madres de alquiler, clonación...

OPINIÓN GRUPAL
Respecto a la pregunta: ¿Derecho a adopción en todas las estructuras familiares?
La opinión mayoritaria aunque no única del grupo es que cualquier tipo de familia puede tener derecho a adoptar si cumple los requisitos exigidos por la Ley de Adopción.
Todo niño debe tener derecho de ser educado en un entorno de integración social en el que sea aceptado y querido y en la que estén garantizada la cobertura de sus necesidades básicas (educación, sanidad, desarollo...).
No creemos, por tanto, que ciertas características de los padres (que no tengan que ver con la afectividad hacia el niño adoptado) puedan influir negativamente en él, y es así como viene recogido en la Constitución española en su Artículo 14:
Los españoles son iguales ante la Ley, sin que pueda prevalecer discriminación alguna por razón de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o cualquier otra condición o circunstancia personal o social.

GRUPO Nº2 INTERACCIÓN ENTRE IGUALES

Hola chic@s, nosotros expusimos el presente tema: Interacción entre iguales. Hemos querido presentar y dejar claro la gran importancia que ejercen los iguales en el desarrollo personal y socio-cultural de un niño puesto que tradicionalmente sólo se ha tenido en cuenta la influencia de otros ámbitos sobre ellos como podían ser la familia o escuela.

Como hemos comentado anteriormente por medio de la interacción social entre iguales los niños aprenden normas de conducta, actitudes, comportamientos deseados por la sociedad y aquellos instrumentos culturales necesarios para una buena adaptación al escenario socio-cultural en el que el niño se halla inmerso.

Esperamos que os haya gustado la presentación que realizamos y que nos ofrezcais vuestro punto de vista al respecto. Estaremos encantados de resolveros cualquier duda que no haya quedado suficientemente clara.
Más adelante colgaremos también nuestras diapositivas.

Saludos.