GRUPO Nº3: LA FAMILIA

Creemos que nuestros compañeros del grupo 'Contruyendo Personas' realizaron una exposición muy clara sobre las distintas tipologías existentes de Familia. Enhorabuena.

DEFINICIÓN:

Grupo de personas que viven juntas con lazo de parentesco.

Dos tipos:

a)Nuclear y b)Extensa

EVOLUCIÓN DE LA FAMILIA

Modelo Piramidal: donde el padre era el que realizaba las órdenes se encontraba en un nivel superior, la madre ejecutaba las órdenes y los hijos en la base piramidal obedecían

Modelo Consensual: donde ámbos padres (madre y padre) se mantienen en el mismo nivel e influyen igual sobre sus hijos.

TIPOLOGÍA
Tradicional  formadas por: padre, madre e hijos. Tradicionalmente se ha repetido este esquema familiar por la no existencia de un control de natalidad y porque se han enmarcado enn sociedades patriarcales.
Monoparental ;formadas sólo por uno de los dos conyuges: viud@ e hijos, madres o padres separados e hijos, separación de los cónyuges e hijos debido a la distancia...
Se enfrentan a tener que ejercer un doble papel en la familia de madre y padre a la vez.
Polinuclear; conjunto de personas que comparten un mismo hogar, existiendo entre ellas más de un núcleo familiar, pudiendo alguna de ellas no formar parte de ninguno de los núcleos. Hay diversidad de tipos.
Parejas de hecho es la unión de dos personas, con independencia de su orientación sexual, a fin de convivir de forma estable, en una relación de afectividad análoga a la conyugal. No tienen por qué tener hijos. Regulados en el registro civil como pareja oficial. La religión católica no apoya ni reconoce este tipología de familia.
Homoparental; Formadas por dos padres o dos madres homosexuales. Con estas uniones se rompe el vínculo de reproducción de la sexualidad natural. Existen debates abiertos sobre si deben o no poder tener derechos adoptivos o incluso algunos círculos de pensamientos más extremista se plantean si se trata o no de una patología...
Familias adoptivas; matrimonios que pueden o no tener hijos biológicamente intentan adoptar a niños huerfanos o abandonados.
Nuevas familias: inseminación, madres de alquiler, clonación...

OPINIÓN GRUPAL
Respecto a la pregunta: ¿Derecho a adopción en todas las estructuras familiares?
La opinión mayoritaria aunque no única del grupo es que cualquier tipo de familia puede tener derecho a adoptar si cumple los requisitos exigidos por la Ley de Adopción.
Todo niño debe tener derecho de ser educado en un entorno de integración social en el que sea aceptado y querido y en la que estén garantizada la cobertura de sus necesidades básicas (educación, sanidad, desarollo...).
No creemos, por tanto, que ciertas características de los padres (que no tengan que ver con la afectividad hacia el niño adoptado) puedan influir negativamente en él, y es así como viene recogido en la Constitución española en su Artículo 14:

Los españoles son iguales ante la Ley, sin que pueda prevalecer discriminación alguna por razón de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o cualquier otra condición o circunstancia personal o social.

GRUPO Nº1: EL APEGO

INTRODUCCIÓN
FREUD: Teoría psicosexual aplicada al apego:
- Complejo de Edipo: en el caso del niño--> Odia al padre y adora a la madre.
- Complejo de Electra: en el caso de la niña--> Odia al padre y adora a la madre.

BOWLBY:
Distinguió cuatro fases: 1) El preapego,2) la formación el apego,3) el apego y 4) la relación recíproca.

SPITZ:
Se diferencian tres etapas: 1) Pre-objetal (0- 3 meses) etapa sin objeto, 2) Objeto precursor (3-7 meses) precursor del objeto (objeto= distinguen sonrisas y reacción ante el estímulo), 3) Objeto real (8-12 meses) etapa del objeto real.

DEFINICIÓN
En el campo del desarrollo infantil, el apego se refiere a un vínculo específico y especial que se forma entre madre-niño. El vínculo de apego tiene varios elementos claves:

1) Es una relación emocional perdurable con una persona en específico.

2) Dicha relación produce seguridad, sosiego, consuelo, agrado y placer.
3) La amenaza de pérdida de la persona, evoca una intensa ansiedad.

Una relación sólida y saludable con la madre se asocia con una alta probabilidad de crear relaciones saludables con otras personas, mientras que un pobre apego parece estar asociado con problemas emocionales y conductuales a lo largo de la vida.

FORMAS DE APEGO
Las formas de apego se desarrollan en forma temprana y poseen alta probabilidad de mantenerse durante toda la vida.

-->Los niños con estilos de apego seguro, son capaces de usar a sus madres como referente de seguridad cuando están angustiados. Las personas con apego seguro tienden a ser más estables, con relaciones satisfactorias, son más positivas, integradas y con perspectivas coherentes de sí mismos.60-70% de los niños.

-->Los niños con estilos de apego evasivo, aparente desinterés y desapego a la presencia de sus madres/cuidadores durante períodos de angustia. Estos niños poseen inseguridad hacia los demás, miedo a la soledad y prefieren mantenerse distanciados de los otros niños. Representa el 20% del total de los niños.

-->Los niños con estilos de apego ansioso-ambivalente, responden a la separación con angustia intensa y mezclan comportamientos de apego con expresiones de protesta y resistencia. Estos niños no tienen expectativas de confianza respecto al acceso y respuesta de sus madres.Reprentan el 10% del total de niños.

-->Apego desorganizado: apego aleatorio no siguen un patrón conductual fijo: afecta a los niños más inseguros y representan a la menor parte.

Existen cuatro tipos de abandono:

1) Abandono precoz (justo al nacer).
2) Abadono por incapacidad de los padres.
3) Abandono por el desinterés progresivo o abandono diferido.
4) Abandono prenatal. (antes de nacer).

Niño institucionalizado es en el que se produce una alteración de la vida afectiva, aparecen conductas marginales, desmotivación y una baja autoestima.

OPINIÓN GRUPAL

1.- ¿Qué conclusiones se pueden extraer de semejante investigación?

2.- ¿En qué debe fijarse un educador para saber si el apego del bebé es seguro o inseguro?

1.- Nuestras capacidades cerebrales son las que nos permite relacionarnos y desarrollarnos durante la infancia. Las experiencias durante estos primeros  años influyen, por tanto, significativamente en la  capacidad para formar relaciones emocionalmente sanas.

Durante los primeros años de vida, el cerebro desarrolla un 90% de su tamaño y de su funcionalidad por lo que seremos a partir de entonces capaces de tener funcionalidad emocional, conductual y fisiológico. Por lo que los vínculos conducen a un apego saludable cuando ocurren en los primeros años.

Por ello consideramos que el apego es el estímulo contextual más importante en la edad temprana del bebé y más concretamente los contactos físicos positivos: (ej: abrazar, besar, acunar...).

2.-Un educador debe fijarse en el comportamiento del niño en distintas situaciones para observar las relaciones que el niño establece y su comportamiento.
--> Si una educadora deja al niño solo, y le esta controlando sin que él se de cuenta, el niño puede ponerse a patalear y a llorar. Este comportamiento del niño quiere decir que tiene un apego de tipo inseguro resistente o ansioso.
--> Si cuando la educadora entra en clase el niño se tranquiliza y vuelve a jugar como antes y a explorar todo lo que hay en la habitación, tendrá un apego de tipo seguro.
-->También se puede dar el caso de que al niño le sea indiferente a educadora este o que no este, es decir, que su comportamiento no cambie y no patalee ni llore por su ausencia. Si esto ocurre tendrá un apego de tipo inseguro evasivo.
De todas formas también no solo habrá que fijarse en el comportamiento con respceto a la profesora, sino que habrá que observar su interacción con otros niños y a la salida del colegio como actúa ante la presencia de sus padres.

Práctica 1.1: La historia de Vanesa

LA HISTORIA DE VANESA

Vanesa es una niña nueva en el colegio en 6º curso y le está costando adaptarse. Es una buena estudiante pero no se relaciona con ningún compañero.

Es cierto que alguna vez lo ha intentado ofreciéndose a ayudar o participando en algún juego pero siempre es rechazada por el resto de compañeros a los que agobia constantemente con demasiada confianza ciega en tan poco tiempo.

Últimamente noto a la niña dispersa, cansada y con mala cara. Incluso sus deberes están peor.

Realmente me preocupa que esta niña baje las notas por su inadaptación, pero aún más me preocupa la fuente de esta, es decir, de donde puede venir esta incapacidad de relacionarse cuando en esta edad debería resultar algo relativamente sencillo en condiciones normales.

He descartado que el motivo sea una personalidad exageradamente vergonzosa pues, como ya he dicho la he visto intentar entablar amistades.

Creo que debo intentar hablar discretamente con ella en la hora de recreo, por ejemplo, para intentar resultarle un apoyo, que confíe en mí. Después pediré una cita a sus padres para poder conocerles y contarles el problema de su hija (si lo desconocen) o averiguar si ellos tienen algo que ver en la conducta de Vanesa (son poco afectivos, no están en casa, hay algún tipo de problema familiar como separación etc. o incluso algún maltrato).

Después de la cita con los padres volveré a hablar con la niña y haré que comprenda que puede hablar conmigo siempre que lo necesite porque esta niña se siente muy insegura por haber sido rechazada tantas veces además de un “bicho raro” y por supuesto, inferior al resto, invisible. He de explicarle a Vanesa, con mucho tacto que colmar de tantas atenciones a sus compañeros les agobia y que debe ser ella misma.

Tengo que poner alguna medida en clase para intentar que poco a poco se relacione. En primer lugar hablaré con el líder de la clase (un niño/a que es un refuerzo positivo para el resto, tiene amigos, saca buenas notas, se porta bien con los demás etc), esta niña en mi clase es Lucía. Le explicaré a Lucía el problema diciéndole que es una niña vergonzosa, que sólo quiere hacer amigos y que prueben a jugar con ella un día para darse cuenta de que no es mala persona.

Insisto, esto sólo se puede hacer cuando el líder es positivo, pues sino Vanesa podría ser objeto de más burlas.

Tengo que conseguir que Vanesa se sienta un miembro importante de la clase. Para ello hay que animarla a que participe, exprese sus ideas, y conseguir enseñar a todos los niños que hay que respetar las opiniones de todo el mundo. De este modo reforzaremos sus cualidades positivas.

Además podemos hacer juegos educativos en los que Vanesa pueda demostrar sus conocimientos de buena estudiante y algún taller en el que cada niño pueda mostrar algo que se le dé bien. Por ejemplo, suponiendo que Vanesa toque muy bien la flauta, que lo muestre y enseñe a los demás, o incluso ayude a otros que no se les dé tan bien.

Prof. de Ed.Primaria: Matilde Rocha.