EXPOSICIÓN: EL DESARROLLO DEL LENGUAJE

CONCEPTO Y TEORÍAS EXPLICATIVAS
Concepto: proceso cognitivo por el cual los seres humanos adquieren la capacidad de comunicarse verbalmente usando una lengua natural.

Teorías explicativas:

- VIGOTSKY: COGNOSCITIVA

- SKINNER: CONDUCTISTA

- JEAN PIAGET: destaca la prominencia racional del lenguaje

- HALLIDAY: La adquisición de una lengua consiste en el dominio progresivo del potencial funcional

LO QUE APORTA EL NIÑO A LA TAREA DE ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE Y LOS INICIOS DE LA COMUNICACIÓN

¿Cómo se produce la voz?
La voz se produce en la laringe, donde se sitúan las cuerdas vocales
Un sonido tiene tres cualidades básicas:
1) el tono o altura
2) el volumen o intensidad
3) el timbre o resonancia

Necesidades de comunicación
Comunicación significa intercambio, participación, hacer común, es decir hace referencia a la interacción social.

Primeros sonidos
- Los primeros sonidos: llanto, gemidos, gruñidos…
- A los 2 meses: comienzan los arrullos.
- A los 12 meses: esta ultima fase del balbuceo se caracteriza por el “ parloteo”.

Transición a la palabra
- A partir del segundo año comienza la adquisición de palabras y su significado.

EL APRENDIZAJE DEL SISTEMA.
*El léxico y sus problemas:

RETRASO DEL LENGUAJE:
– Nivel fonológico
– Nivel semántico
– Nivel morfosintáctico
– Nivel pragmático

PROBLEMAS:
– Alexia
– Memorismo innecesario
– Tópicos, frases hechas y muletillas
– Verbalismo

*Etapas del desarrollo comunicativo conjunto:
– Los primeros encuentros (0 – 2 meses), se le llama interacción temprana.
– Las interacciones cara a cara (2 – 5 meses), la comunicación es mas tangible
– Los temas compartidos (5 – 8 meses), se produce la incorporación a la interacción.
– Los pseudodiálogos (8 – 18 meses), en esta etapa el niño ya ha desarrollado una serie de habilidades y ya utiliza el lenguaje
– La conversación (18 a 24 meses), a partir de aquí el niño tiene unas habilidades conversacionales básicas, su desarrollo del lenguaje durará toda su vida.

*Trastornos en el lenguaje oral:

– Disfonia:

– Dislalias

– Disfasias

– Afasias

– Farfulleo

– Disfemia o tartamudez.

OPINIÓN GRUPAL y AMPLIACIÓN

También añadir que hay lenguaje desde que puede ser entendio por otros, no necesariamente tiene que ser palabras o frases para ser reconocido como lenguaje. Por ejemplo las reacciones (llantos, balbuceo, parloteo e imitación accidental de sonidos), gestos sociales (decir adios con la mano), gestos representativos(eleva sus brazos para que lo cargen) y gestos simbólicos (soplar para indicar que algo está caliente), porque pueden ser entendidos por la madre o la persona que pase más tiempo con ellos y por tanto hay proceso comunicativo.

El desarrollo del lenguaje se da progresivamente desde que es concebido y con las experiencias que tenga con su entorno.

A nuestro parecer es muy importante la detección precoz de problemas de aprendizaje o desarrollo del lenguaje para poder paliarlas lo antes posible. Como futuros profesores es una tarea muy importante que nos atañe de primera mano. Por ejemplo sobre la DISLEXIA ¿qué podríamos hacer como profesionales de la educación?:

· Tener bien claro lo que se espera del niño, aceptando que haga preguntas durante las lecciones y asegurándose si ha entendido las instrucciones.

· Comprobar que el entorno sea estructurado, previsible y ordenado.

· Aceptar y admitir que el alumno tardará más tiempo en aprender y que se cansará más rápidamente que los demás niños.

· Asegurarse que las instrucciones y explicaciones que le ha transmitido sean claras, de acuerdo al ritmo del niño y volviendo a repetirlas las veces que sean necesarias.

· No utilizar jamás amenazas, ni súplicas o castigos para que mejore su rendimiento escolar, ya que tendrá efectos negativos sobre su autoestima, su rendimiento y su confianza en el educador.

· Elogiar las capacidades, fortalezas y esfuerzos del niño.

La Dislexia es fácil de reconocer, o por lo menos sospechar, siempre que las personas que rodean al niño conozcan las características.

Una identificación temprana de la situación y un tratamiento adecuado y continuo puede ayudar al estudiante a superar esta barrera y a llevar una vida normalizada. Por ello hemos visto tan importante el tema que expusieron nuestros compañeros. esperamos que lo desarrollemos en más profundidad en el próximo cuatrimestre.

EL JUEGO de 6 a 12 años

A continuación pondremos un resumen del tema del juego que expusieron nuestros compañeros de "Entre pitos y flautas"
El juego beneficia al niño en el desarrollo de:
-Motricidad.
-Cognición.
-Socialización
El juego es diferente según la edad de los niños que jueguen, y así se puede dividir en las siguientes etapas:
-de 6 a 7 años: Esta es la llamada "edad de la duda" puesto que dudan de que sus padres sean tan perfectos como creían, se debilita esta admiración por ellos y, por este motivo, empiezan a jugar a juegos de imitación ficticia, imitando a super héroes etc, que para ellos, son perfectos.

-de 7 a 8 años: Quieren ser perfectos entre los demás. Eligen por esto como compañeros de juego a niños más pequeños ya que, asi tendrán la posibilidad de gobernar entre ellos. A esta etapa se le llama "colectivo descendente".

-de 8 a 9 años: Se vuelven a fijar en personas mayores y quiere estar con ellas en un mismo grupo. Esta etapa se conoce como "juego colectivo ascendente".

-de 10 a 11 años: Ahora no quiere ser superior, ni llegar a ser como los de su grupo, quiere ser uno más. Considera al compañero y se desarrolla el juego social cooperativo, de relación. Este es el " juego de gran colectivo".

-de 11 a 12 años: estabilidad físico-psíquica. Están del todo integrados en un grupo, aceptan las reglas e incluso pueden inventar nuevas reglas de juego.

La clasificación de los juegos puede ser la siguiente:
-Populares y tradicionales.
-Juegos de mesa: estos mejoran la atención, memoria, lógica.
-Juego simbólico: motores y de ficción (que se desarrolla más de 2 a 5 años) y juegos reglados (+de 5 años).
-Videojuegos.

Estos últimos pueden calsificarse en: violentos, educativos, estratégicos, para niños, niñas y ambos. Esta última clasificación fue discutida en clase, pues no todo el mundo estaba de acuerdo con que, por ejemplo, el FIFA sólo fuese para niños o con que los juegos violentos hacen niños violentos.

La opinión de nuestro grupo es: que, si bien es verdad que puede ser que haya juegos más orientados a unos o a otros, como por ejemplo Las bratz a las niñas, son sólo estereotipos y generalizaciones que no siempre son asi. Con respecto a los juegos violentos, puede que afecten a un niño o un no tan niño si de ante mano padece algún problema mental (como aquel de la güadaña), pero en principio jugar a un juego violento es simplemente eso, jugar. Aun asi hay que tener muy presente la edad que se nos indica en la caja del videojuego porque, aunque un niño no se convierta en un asesino no está muy bien que piense que todas las mujeres son prostitutas y los hombres mafiosos. Esto puede ocurrir si un niño es demasiado pequeño y no tiene aun una idea clara de la sociedad. Hay una edad para cada videojuego porque tienen que aprender a separar la realidad de la ficción.

-otras actividades que el niño considera juegos: como actividades extraescolares.

El juego es un tema importante para la educación primaria ya que influye de manera muy notoria en el desarrollo del niño y nos informa del mismo según va cambiando.

En cuanto al papel del profesor y del adulto en general en el juego, diremos que tiene que observar (por si hubiera alguna pelea, por ejemplo) y tambiénimplicarse.

Práctica 1.2 "Educación y desarrollo"

Esta semana voy a hablaros sobre las diferentes posturas que hay entre los conceptos de educación y desarrollo.
En el texto se distinguen tres teorías diferenciadas respecto al desarrollo psicológico de las personas. - La primera teoría postula únicamente una relación estrecha entre educación y desarrollo. No estoy de acuerdo con esta postura porque no tiene en cuenta el entorno social y cultural como un factor determinante.
- En la segunda teoría se considera el desarrollo proceso que sólo tiene en cuenta los cambios naturales de maduración y biológicos. Considero que esta teoría no se acerca a mi forma de pensar debido a que tiene en cuenta que la educación es un mecanismo perjudicial y de interferencia al desarrollo.
- La tercera teoría que se plantea como alternativa a las otras dos, y que se sustenta sobre principios de Vygotski, me parece más acertada porque afirma que en el desarrollo coexisten el proceso biológico como base sobre la que se sustentan procesos psicológicos superiores en el que influyen factores socioculturales, y se interrelacinan entre sí.

Por otro lado el cambio en el desarrollo está sujeto a factores endógenos y a factores exógenos que no se delimitan ni se yuxtaponen. Estos factores son:
- Experiencias personales.
- Maduración biológica.
- Ambiente sociocultural.
La educación es el mecanismo que transmite los factores anteriormente citados mientras que el lenguaje es la herramienta que se usa para producir esos cambios.

No estoy de acuerdo con la afirmación "la educación, entendida en sentido amplio como proceso mediante el cual una persona incide en la conducta de otra con la intención de provocar en ella una serie de cambios, ha de supeditarse necesariamente a la dinámica de los cambios naturales y expontáneos que se producen en las personas, sin interferir o avanzarse a los mismos" porque considero que la educacion sí que infiere en el desarrollo personal y, en cierto modo, en el desarrollo biológico ayudando a que este desarrollo sea más beneficioso.

Como conclusión concibo la educación como un proceso en el que además de adquirir unos conocimientos se transmiten una serie de valores morales y unos instrumentos y competencias culturales de la sociedad a la que se pertenece.

Fdo: Matilde Rocha (profesora de primaria).